“如果用三个词来描述一下我，大家会选择哪三个呢？”田阗在课堂上发布了一份调查问卷，同学们纷纷给出评价，出现最多的三个词是：

　　1999年，田阗受国内通信电子行业飞速发展的感召，从四川考到西安电子科技大学，由此开启了与西电的不解之缘。

　　带着四川女孩特有的洒脱直率，田阗有想法，也敢于付诸实践，那时的她骨子里有使不完的劲儿。多年教学期间，田阗主讲电子信息、通信和计算机应用相关专业本科生的《信号与系统》以及《数字信号处理》课程，目前担任通信工程学院《数字信号处理》课程执行负责人，并代表学校获得多项奖项。成绩的背后，是田阗对于教育事业的热爱和执着，这使她能够在教学中发挥出自己的特长和潜力，鼓舞更多学生勇敢追求自己的梦想，不断努力进取。

　　“坐在实验室电脑前敲代码的孩子们终会走向社会，我希望在此之前，把他们培养成能持续性学习的高素质、复合型新工科人才。”

　　一直以来，田阗认为要破除传统师生间的教与学互动关系，打造师生间、生生间的互动教学模式，模糊互动中的师生角色。怀着这样的想法，在教学设计方面，田阗自创一套教学体系。面临新工科发展的战略要求，她总结多年“数字信号处理”课程的教学经验，步步反思，点点进步，处处深挖“学生为中心”的多层次课程教学互动模式，致力于推动学生从“要我学”到“我要学”的转变。

　　针对信号课程的特点和教学难点，田阗从教学目标、教学内容、教学活动、教学组织、教学手段、教学评价等方面综合考察，提出了“基于螺旋式进阶的3C互动学习模式”。“3C”分别是“Cooperate协助”“Collaborate协作”“Coordinate协调”，螺旋式进阶学习从理论学习出发，开展课前、课中和课后的实践练习、应用探讨，促使学生进行创新探索，当创新遇到问题，再迭代从理论研究开始，解决问题，真正将理论投入应用与创新。

　　“信号相关的理论讲起来有些晦涩，但在真正的实践中确是妙趣横生的，最直观的是上课抬头率提高，学生们课堂参与度显著提升，讨论热情更加积极，”田阗不断观察学生们的日常学习状态，“我经常告诉他们，要转变观念，并不是老师在课堂上教什么，就点对点学习相应内容，而是自己也可以寻找论文资料和相关知识，扩充学习面。”

　　在课堂上，田阗喜欢给同学们讲一些学者们在探索原理时的灵感小故事：傅里叶帮助朋友整理杂乱的屋子时，由此联想到是否可以对很多杂乱无章、单调冗长的函数和数据进行分析归类，并且归纳整理为有规律的呈现形式，由此提出了傅里叶变换，又以此为依据提出制作人生事件频谱图的想法，把人生事件按照发生频率高低排列在坐标轴上，可以从不同侧面看待人生本质，也更便于我们思考人生，进而改变人生。“如果说傅里叶教会我们如何从宏观角度俯视人生，奈奎斯特则告诉我们，面对困境，最重要的是要自力更生、不懈奋斗。”同学们对书本上的人物的印象不再是扁平化的脸谱，而是在了解他们伟大贡献的同时感受他们的人生经历，从而学到书本之外的人生哲学。

　　通过教学理念的革新和教学方法的改进，田阗逐步建立起了学生的学习信心，调动起了学生学习的主动性和积极性。“学生学习 应当是越学越活的，我不希望他们被课本框住，他们还很年轻、有灵气，可以创造更多。”田阗鼓励学生大胆想象，一批又一批青年学子在她的指导下成为“敢想敢干”的实干派。

　　有一次，一位已经步入工作岗位的西电学子在处理工作中的难题时，联想到了本科期间《数字信号处理》课上曾经讲过的问题与解决思路，于是他翻出手机通讯录，播通了田阗老师的号码。“我当时真的很感动，没想到学生还会对许久之前的课堂有如此深刻的记忆，我想，这些知识有可能伴随在他一生的工作中，更重要的是，大学时锻炼出的提出问题、解决问题的能力，以及坚持学习的观念，会对他以后的人生产生更重要影响。”也是这样，田阗感受到了“育人”的魅力，这也坚定她成为教学“影响者”“引导者”的目标。

　　围绕立德树人，挖掘课程思政元素是当今课程思政建设的方向。田阗会花费大量时间设置课程内容，“在数学领域想要融入思政内容，这是十分有挑战性的，我经常会思考，怎么才能让学生们更加关注国家大事，与时代同呼吸共命运。”

　　国家科技实力发展迅速，田阗选择以课程组核心成员所参与的“嫦娥五号”、“天问一号”国家重大工程为代表的鲜活课程思政案例，弘扬大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，使其转换为学生的情感认同和行为习惯。田阗还吸取了大学思政课程的教学模式，尝试在班级分组，期末时组织小组汇报答辩，这一过程能够帮助学生在自身的输入与输出中强化知识体系，既是知识内化的过程，也是自我检验的过程。“小组课题锻炼了学生们的沟通表达能力、组织协作能力、台风及临场表现，在这个多元化和快速变化的时代，成为复合型人才，是应对未来挑战的关键。”

　　由理论到实践，田阗在日常教学中一步步把她的主张融入教学实践中去，在学子们的人生旅途中，点亮一盏明灯，照亮脚下的路。

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　　作为《数字信号处理》和《信号与系统》这两门专业课讲师，田阗的教学任务重，工作量大。“课程本身有难度，课表安排也大部分在上午第一节课，学生理解起来吃力，上课可能容易走神、犯困。”为了更好地传授知识，田阗可谓煞费苦心，她会在课上一边推公式，一边仔细观察学生们的反应，对于那些“特困生”，会作为“幸运儿”被叫起来回答问题。“我并不是要他们非得答出来答正确才好，而是把他们的注意力拉回课堂中。”

　　在田阗办公室的书柜里，摆放着几摞厚厚的手写讲义，这是田阗根据书本内容对课程的扩充，辅以习题手绘图，密密麻麻。对待学术，田阗向来严肃认真，哪怕在电子笔记流行的今天，田阗都保留着这份手写笔记，她对此感触颇深：“电子化时代不缺乏效率和丰富的信息，但有些时候那些优势会在试图专注时掣肘，纸笔更缓慢、更简单、更真实，可以让人更专注思考本身而非记录的形式。”一份份笔记是田阗和学生眼中的无价之宝，每一次翻阅都能有新的收获，每一次授课都能有新的启发。

　　据学生们描述，除去上课外，田阗每天都会去研究生的实验室至少一次，每回一进入实验室，她便会被同学们迅速围住，一秒切入“工作模式”。机房机器运作噪音大，机器散热带来的温度高，种种都阻拦不住田阗的工作热情，她仔细倾听学生的问题，指导学生操作，向学生解释实验原理、操作步骤和注意事项，引导学生思考和分析实验结果等。除此之外，田阗还经常给本科生提供实验指导书籍等书面材料，帮助学生推导公式，深入浅出、抽丝剥茧，以便学生更好地进行实验和记录实验结果。

　　课余生活中，田阗喜欢与学生们打羽毛球。“我们经常一起约球，微信里打个招呼，大家都有时间，这局就组成了。”田阗运动能力优秀，曾经代表学校参加羽毛球比赛，“学习中，我是孩子们的讲师；而在羽毛球领域，我是他们的教练。”田阗自豪地说：“不停的学习难免让人枯燥焦虑，羽毛球刚好弥补了这一点，碰上风很大的天气，抑制不住渴望打球的情绪，我便和学生研究各个风向的球路，还蛮有意思的。”好的老师总会给人如沐春风的感受，在这样的老师面前，学生们又怎么会拘束紧张呢？

　　在田阗眼中，数学不只是一个个公式，数学家发现解决问题的探索历程，数学背后的有趣故事，都会变成重要的讲课素材。“我会不自觉的从一个个小故事中看到历代研究领域学者的人生观，并把我所想到的分享给学生，傅里叶教会了我像归纳整理频率谱一样处理人生事件，从而对自己人生有更好的定位。”

　　田阗目前在宽带卫星互联网智能传输技术创新团队参与科研工作。在不突破课程教学大纲的前提下，她也会动态分析课程特点，将最新学术研究成果引入课程教学当中，使学生通过课堂就可了解学科发展动态、热点研究问题、前沿发展现状，从而丰富学生的知识结构。而对于那些渴望了解科研工作的本科生，田阗会吸纳他们参与课题组高年级学生的部分研究工作，有意识地为他们安排一些科研素养的训练，有一定基础后再开展课题组项目研究工作，实现对学生能力的培养，让学生在科研中学会学习。

　　“一个人对于自身价值的发现，往往是通过别人的信任来印证的。在教学过程中，如何做到让学生敬佩、依赖，这都是建立信任的问题，也是我教学理念的指导思想。”当提及她和学生印象最深刻的事情，田阗沉思良久：“曾经我在晚上八九点钟通过qq语音平台给学生答疑解惑，学生的一句话给我留下深刻印象，‘这是第一次有老师这么晚还解答问题’，这让我感受到被认可的快乐，学生们与我深厚的情谊激起了我对教育事业更深的爱，我真正体会到了做教师最大的幸福和快乐。”

　　“每次问老师问题，老师都及时解答，太负责了”“老师特别有耐心，特别平易近人”“上课认真负责，教学水平高，人很温柔，学在西电消息秒回”“有田老师你就偷着乐吧，上课干货满满，爱死了”“讲课细致ppt总结全面”……一条条评价，简单的文字藏不住学生与老师真诚的连接和炽热的爱，田阗春风化雨，搭建起学生老师沟通的桥梁，得遇良师，何其有幸。在田阗眼中：“教育是一门艺术，是点燃、激励、唤醒。”教学要做到唤醒内驱力，重鼓励轻贬低，运用启发式教学。”经师易得，人师难求。

　　当老师最大的幸福感就是，看到的永远是单纯、青春和活力。“我真切希望我的学生们可以做纯粹的人，永远勇敢，永远勇往直前。”